dynamic geometry中文什么意思

• 动态几何体

• dynamic:    adj. 1.动力的，动力学的；力学(上)的；动(态)的 ...
• geometry:    n. 1.几何学。 2.几何形状。 3.几何学著作。 短 ...
• geometry:    n. 1.几何学。 2.几何形状。 3.几何学著作。 analytical geometry解析几何。 descriptive geometry图形几何，画法几何。 Euclidean geometry欧氏几何。 non-Euclidean geometry非欧几何。 plane geometry平面几何。 solid geometry立体几何。 spherical geometry球面几何。
• dynamic:    adj. 1.动力的，动力学的；力学(上)的；动(态)的；起动的。 2.有力的，有生气的；能动的；(工作)效率高的。 3.【音乐】力度；强弱法的。 4.【医学】机能(上)的。 5.【哲学】动力论的，力本论的。 a dynamic personality 活跃的性格。 a dynamic atmosphere 生气勃勃的景象。 a dynamic population 动态人口。 n. 〔限指 dynamic〕 (原)动力；动态。 adv. -ally
• algebraic geometry and analytic geometry:    代数几何与解析几何

例句与用法

1. Research and implement on dynamic geometry vision model of virtual autonomous vehicle
   虚拟自主汽车的动态几何视觉模型研究及实现
2. Mixing dynamic and non - dynamic geometry with motion blur could render incorrectly
   运动模糊下混合动态与非动态几何体会产生不正确渲染效果。
3. The sub - sections that i break the renderer into are sections like visibility , collision detection and response , camera , static geometry , dynamic geometry , particle systems , billboarding , meshes , skybox , lighting , fogging , vertex shading , and output
   我把渲染器再次细分为可见性、碰撞检测和响应、摄象机、静态几何图形、动态几何图形、粒子系统、公告牌、网格、天空盒、光照、雾化、顶点光影和输出。
4. In practical level , the paper puts forward some proposes , such as " using dynamic geometry software " , " extending curriculum ' s extent " , " integrating visual geometry " , " using pattern in algebraic teaching " , " popularizing shape calculator " , " turning teacher ' s teaching concept " , and so on . in theoretical level , the paper puts forward " one base , two bases , four emphases " for our country ' s mathematics curriculum reform . namely , the reform should be based on dialectical materialism , carrying forward the fine traditions of " two bases " and " basic ability " , paying attention to students " emotion and discovering process , integration of technology , the contact between mathematics study and life a , pluralistic evaluate
   在操作层面，关于“空间与图形”内容标准提出“动态几何软件的应用” 、 “扩大课程的广度”和“直观几何的整合”的建议，关于“数与代数”标准提出“模式的引入”和“图形计算器的推广”的建议，关于“统计与概率”标准提出“数学分支的整合” 、 “转变教师的教学观念”和“计算工具的使用”的建议；在理论探索层面，提出“一个基础，两个基本点，四个注重”的改革思路，即：以辩证唯物主义为哲学基础，发扬“双基”和“基本能力”培养的传统优势，注重学生的情感体验和发现过程，注重技术与数学教学的整合，注重数学学习与学生生活空间的联系，注重评价方式的多元化。